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[最新动态] 把先进教学理念变成实际教学行为

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博采众长 发表于 2015-7-5 09:54:51 | 显示全部楼层 |阅读模式

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        把先进教学理念变成实际教学行为的尹珊山老师
                                               吴启兴
      2015年4月26—27日,河北省唐山市金桥职业中专学校举行了以学生的学习为中心、以学生的发展为中心、学生做课堂教学的主体、学生做学习的主人的“民主式教学”课堂教学观摩会。
      金桥职业中专学校李清祥校长、霍艳霞副校长、王艳光副校长、河北省职业教育专家保定市的刘忠彬校长、山东省职业教育学会民主式教学专业委员会的吴启兴主任参加了民主式教学课堂教学观摩会。金桥职业中专学校在校的全体教师参加了民主式教学课堂教学观摩会。
      金桥职业中专学校机电专业科的杨彬老师、尹珊山老师、王春华老师、吴月老师、学前教育专业科的李玲娜老师、王静老师、杨瑞妹老师、分别执教了钳工实训的冷矫正、钳工理论的钻孔、机械制图、平面设计、声乐、幼儿英语教学设计、幼儿活动设计课程的民主式教学课堂教学观摩。
      4月27日,吴启兴主任对于执教民主式教学观摩课的老师的观摩课,进行了逐一评讲。

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参与人数 1威望 +5 金钱 +5 收起 理由
裴老师 + 5 + 5 很给力!

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 楼主| 博采众长 发表于 2015-7-5 10:43:35 | 显示全部楼层
本帖最后由 博采众长 于 2015-7-5 11:21 AM 编辑

               把先进教学理念变成实际教学行为的尹珊山老师
                                                        吴启兴
      2015年4月26—27日,河北省唐山市金桥职业中专学校举行了以学生的学习为中心、以学生的发展为中心、学生做课堂教学的主体、学生做学习的主人的“民主式教学”课堂教学观摩会。
      金桥职业中专学校李清祥校长、霍艳霞副校长、王艳光副校长、河北省职业教育专家保定市的刘忠彬校长、山东省职业教育学会民主式教学专业委员会的吴启兴主任参加了民主式教学课堂教学观摩会。金桥职业中专学校在校的全体教师参加了民主式教学课堂教学观摩会。
      金桥职业中专学校机电专业科的杨彬老师、尹珊山老师、王春华老师、吴月老师、学前教育专业科的李玲娜老师、王静老师、杨瑞妹老师、分别执教了钳工实训的冷矫正、钳工理论的钻孔、机械制图、平面设计、声乐、幼儿英语教学设计、幼儿活动设计课程的民主式教学课堂教学观摩。
      4月27日,吴启兴主任对于执教民主式教学观摩课的老师的观摩课,进行了逐一评讲。
      尹珊山老师执教了学习钻孔工具麻花钻的课程。金桥职业中专学校是职业学校,金桥职业中专学校的专业课教师的课堂教学教学语言已经完成了这样的转变:组织教学的语言变成了组织生产劳动的语言。引入新知识就是接受新任务。学习新知识的过程就是完成新工作的过程。请看尹珊山老师的课堂教学:
      师:是的,同学们毕业以后会到南厂、华达、长城汽车等企业上班。这些公司主要是生产火车、汽车零部件并组装成火车、汽车等产品。
      如果现在同学们如愿以偿、已经分配到这些公司。同学们会经常加工组装一些零部件。零部件间连接部位通常是孔轴配合(拿实物给同学们看)。如果组装一些零部件、需要孔而又没有孔的情况下,同学们首先需要做什么?
      生:钻孔。
      师:是的,组装一些零部件、需要孔而又没有孔的情况下,同学们首先需要钻孔。如果需要钻孔(拿起麻花钻),在钻孔过程中,工件、钻头的哪个部分是固定的?钻头的哪个部分又是运动的呢?
      20150425386.jpg 20150425389.jpg
              (河北省唐山市金桥中专学校尹珊山老师执教民主式教学示范课)
     尹珊山老师的课堂教学,是引导学生认识工作工具实物,而不是直接学习教材,教材在学生认识实物时只是起辅助作用。教材只是认识实物时、需要参考的教学资料。尹珊山老师的课堂教学,实现了老师不是教教材而是用教材,实现了学生主动地学习、培养学生养成有不懂不会的事情就看书查书的良好学习习惯。请看尹珊山老师的课堂教学:
     师:是的,钻头的规格,商标,材料等信息标在颈部。你看,设计者多会节省空间,这么多信息都标注在颈部了。颈部就只是这一项用途吗?
     生:不是,颈部是磨制钻头时供砂轮退刀用的,颈部是退刀槽。
     师:是的,颈部是退刀槽。颈部是磨制钻头时退刀用的,这是它的主要功能。颈部的标注信息,是设计者做到了一物多用。
这一部分叫什么?(指着工作部分)
     生:工作部分。
     师:是的,这一部分叫工作部分。工作部分这么长,还可以将其分为两部分。同学们看课本上介绍的,还可以将其分为哪两部分?
     生:导向部分和切削部分
     师:是的,工作部分还可以分为导向部分和切削部分(拿着实物分别指出两各部分)。
     尹珊山老师的课堂教学,老师不讲,老师只是引导。引导是尹珊山老师的教学语言特点之一。尹珊山老师教学语言的另一个特点,是对学生语言的复述,是重复、肯定与表扬。请看尹珊山老师的教学语言:
     师:是的,两条螺旋槽的作用是形成切削刃,便于容屑、排屑和切削液的输入。重磨时作为切削部分的后背。
同学们总结的很好,那同学们观察一下,导向部分是上下直径一样大的吗?
     生:不是。是上小,下大。
     师:是的,导向部分上下直径不一样。其直径略有倒锥状,那这样制作的目的是什么?
     生:减少摩擦。
     师:对,可以减少钻头与孔壁的摩擦,便于钻头的进入和退出。同学们看看,现在我们还有那部分没有讲?
     生:切削部分。
     师:对,还有切削部分。切削部分主要起什么作用?
     生:主要起到切削作用。
     师:对,切削部分主要起切削作用。是最关键的一部分。我们只有弄清楚这一部分,才能刃磨好钻头。使用好麻花钻。
     在引导语言的基础上,老师对学生语言的复述,既是对学习内容的重复和肯定,又是对于学生的肯定与表扬,学生成为老师、老师成为助教。老师成为了课堂教学的组织者、成为学生学习的协助者、成为课堂教学的主持人。
     正是因为尹珊山老师的教学语言,多数是对学生语言的复述,是重复、肯定与表扬,所以全班学生观察、思考、发言的积极性高,所以班级学习气氛浓厚,所以容易形成学生做课堂教学的主体、学生做学习的主人的民主式课堂教学氛围。
     陶行知先生说,“教的法子根据学的法子,学的法子根据做的法子。”“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样做”。 尹珊山老师的语文教学,就是事怎样做就怎样学,怎样学就怎样做的课堂教学。
     教育的终极目标是让学生学会独立行走,老师的教是为了不教。研究和学习不教的教是关键、掌握和运用不教的教是会教、善教。尹珊山老师的教学,不仅仅授之以鱼、在学生的在校学习期间,让学生学习许多的知识,而且授之以渔、让学生学习他们到了工作各位以后、实际教学工作中的教学方法、学会教学过程中的一些实际做法。老师不仅教学生以知、授之以鱼,而且教学生以方法,授之以渔。学生一旦掌握了学习方法,就能自己打开知识宝库的大门,因此,教学就是教学生学,教学就要教学生会学。
     叶圣陶先生说“教是为了不教” 。教学不仅要使学生学会知识,更重要的是引导学生学会学习。教学就是引导学生学会思考、引导学生学会提问、引导学生学会选择、引导学生学会评价,课堂教学就是引导学生学会学习的方法和途径。教学必须经过一个学生由不会到会的过程,只要师生共同努力、潜心钻研、付诸实践、长抓不懈,汗水之后肯定是一片新绿,“教是为了不教”的理想境界一定能实现。
      尹珊山老师的课堂教学,把先进教学理念变成实际教学行为,做到了:一是引导学生认识工作工具实物,而不是直接学习教材。二是实现了老师不是教教材而是用教材,实现了学生主动地学习课本、培养学生养成有不懂不会的事情就看书查书的良好学习习惯。三是老师不讲,老师只是引导,老师成为了课堂教学的组织者、成为学生学习的协助者、成为课堂教学的主持人。四是老师不仅教学生以知、授之以鱼,而且教学生以方法,授之以渔。践行了叶圣陶先生所说的 “教是为了不教”的教育教学理想。很值得热爱教育教学的老师们学习借鉴。

 楼主| 博采众长 发表于 2015-7-5 09:56:28 | 显示全部楼层
      尹珊山老师的课堂教学,是引导学生认识工作工具实物,而不是直接学习教材,教材在学生认识实物时只是起辅助作用。教材只是认识实物时、需要参考的教学资料。尹珊山老师的课堂教学,实现了老师不是教教材而是用教材,实现了学生主动地学习、培养学生养成有不懂不会的事情就看书查书的良好学习习惯。请看尹珊山老师的课堂教学:
      师:是的,钻头的规格,商标,材料等信息标在颈部。你看,设计者多会节省空间,这么多信息都标注在颈部了。颈部就只是这一项用途吗?
      生:不是,颈部是磨制钻头时供砂轮退刀用的,颈部是退刀槽。
      师:是的,颈部是退刀槽。颈部是磨制钻头时退刀用的,这是它的主要功能。颈部的标注信息,是设计者做到了一物多用。
      这一部分叫什么?(指着工作部分)
      生:工作部分。
      师:是的,这一部分叫工作部分。工作部分这么长,还可以将其分为两部分。同学们看课本上介绍的,还可以将其分为哪两部分?
      生:导向部分和切削部分
      师:是的,工作部分还可以分为导向部分和切削部分(拿着实物分别指出两各部分)。

 楼主| 博采众长 发表于 2015-7-5 10:03:27 | 显示全部楼层
      尹珊山老师的课堂教学,老师不讲,老师只是引导。引导是尹珊山老师的教学语言特点之一。尹珊山老师教学语言的另一个特点,是对学生语言的复述,是重复、肯定与表扬。请看尹珊山老师的教学语言:
      师:是的,两条螺旋槽的作用是形成切削刃,便于容屑、排屑和切削液的输入。重磨时作为切削部分的后背。
      同学们总结的很好,那同学们观察一下,导向部分是上下直径一样大的吗?
      生:不是。是上小,下大。
      师:是的,导向部分上下直径不一样。其直径略有倒锥状,那这样制作的目的是什么?
      生:减少摩擦。
      师:对,可以减少钻头与孔壁的摩擦,便于钻头的进入和退出。同学们看看,现在我们还有那部分没有讲?
      生:切削部分。
      师:对,还有切削部分。切削部分主要起什么作用?
      生:主要起到切削作用。
      师:对,切削部分主要起切削作用。是最关键的一部分。我们只有弄清楚这一部分,才能刃磨好钻头。使用好麻花钻。



 楼主| 博采众长 发表于 2015-7-5 09:55:46 | 显示全部楼层
      尹珊山老师执教了学习钻孔工具麻花钻的课程。金桥职业中专学校是职业学校,金桥职业中专学校的专业课教师的课堂教学教学语言已经完成了这样的转变:组织教学的语言变成了组织生产劳动的语言。引入新知识就是接受新任务。学习新知识的过程就是完成新工作的过程。请看尹珊山老师的课堂教学:
      师:是的,同学们毕业以后会到南厂、华达、长城汽车等企业上班。这些公司主要是生产火车、汽车零部件并组装成火车、汽车等产品。
      如果现在同学们如愿以偿、已经分配到这些公司。同学们会经常加工组装一些零部件。零部件间连接部位通常是孔轴配合(拿实物给同学们看)。如果组装一些零部件、需要孔而又没有孔的情况下,同学们首先需要做什么?
      生:钻孔。
      师:是的,组装一些零部件、需要孔而又没有孔的情况下,同学们首先需要钻孔。如果需要钻孔(拿起麻花钻),在钻孔过程中,工件、钻头的哪个部分是固定的?钻头的哪个部分又是运动的呢?

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