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按照认知规律引领学生学习

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博采众长 发表于 2015-6-11 10:23:08 | 显示全部楼层 |阅读模式

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本帖最后由 博采众长 于 2015-6-16 11:01 AM 编辑

                                              按照认知规律引领学生学习的李玲娜老师
                                                                                  吴启兴
      2015年4月26—27日,河北省唐山市金桥职业中专学校举行了以学生的学习为中心、以学生的发展为中心、学生做课堂教学的主体、学生做学习的主人的“民主式教学”课堂教学观摩会。
     金桥职业中专学校李清祥校长、霍艳霞副校长、王艳光副校长、河北省职业教育专家保定市的刘忠彬校长、山东省职业教育学会民主式教学专业委员会的吴启兴主任参加了民主式教学课堂教学观摩会。金桥职业中专学校在校的全体教师参加了民主式教学课堂教学观摩会。
      金桥职业中专学校机电专业科的杨彬老师、尹珊山老师、王春华老师、吴月老师、学前教育专业科的李玲娜老师、王静老师、杨瑞妹老师、分别执教了钳工实训的冷矫正、钳工理论的钻孔、机械制图、平面设计、声乐、幼儿英语教学设计、幼儿活动设计课程的民主式教学课堂教学观摩。
      4月27日,吴启兴主任对于执教民主式教学观摩课的老师的观摩课,进行了逐一评讲。李玲娜老师执教的音乐课,给人留下了深刻印象。
     上课前,音乐响起,课前欣赏播放的歌曲是《幸福在哪里?》
     上课铃声响起,宣布上课后,李玲娜老师说:课前欣赏播放的是什么歌曲?
     学生说:是《幸福在哪里?》
     老师说:是的,是《幸福在哪里?》知道是谁唱的吗?
     学生说:是殷秀梅。
     老师说:哦,很好,知道是殷秀梅唱的。知道用什么发声方法唱的吗?
     学生说:是美声唱法。
     老师说:哦,很好,知道是美声唱法。同学们愿意不愿意用美声唱法学习这首歌曲?
     学生说:愿意。
     老师说:好,这节课咱们就用美声唱法学习这首歌曲。同学们还记得美声唱法怎么发音吗?
     学生说:知道。
     老师说:很好,现在请同学们说一说美声唱法怎么发音。
     在老师的引领下,学生述说了美声发音应该注意的问题。然后,老师弹琴,学生练习美声发音。
20150426399.jpg 20150426396.jpg
      (河北省唐山市金桥中专学校李玲娜老师执教音乐民主式教学示范课)
      李玲娜老师的这节课,虽然是新授课,但是老师不讲,老师只是引领、分别由先领悟的学生讲,老师变讲为导、学生变听为讲、讲思路、讲做法、边讲边练。在老师的引导下,整个课堂学生讲讲练练、边讲边练。从而达到老师不讲、全部由学生讲,学生做课堂教学的主体、学生做学习的主人。
      引导是李老师的教学语言特点之一。李老师教学语言的另一个特点,是对学生语言的复述,是重复、肯定与表扬。在老师的引领下,老师弹琴,学生练习完美声发音后,老师说:同学们美声发声掌握得很好。接下来,在学习新歌曲之前,同学们先看看这首歌是什么节奏?
      生:四分之四节拍。
      师:是的,是四分之四节拍。四分之四节拍是什么特点?
      生:以四分音符为一拍。每一小节有四拍。
      师:是的,四分之四节拍是以四分音符为一拍。每一小节有四拍。歌曲的节拍是以分数形式标记的,四分之四节拍就标记为4/4。
      分数线上方的数字(分子)表示什么?
      生:分数线上方的数字(分子)表示每小节的拍数,是四拍。
      师:是的,分数线上方的数字(分子)表示每小节的拍数是四拍。分数线下方的数字(分母)表示什么?
      生:分数线下方的数字(分母)表示每拍音符的时值是四分音符
      师:是的,分数线下方的数字(分母)表示每拍音符的时值是四分音符。四分之四节拍的强弱规律是怎样的?
      生:4/4拍子是两个2/4拍子的复合,强弱规律为:强,弱,次强,弱。
      在引导语言的基础上,老师对学生语言的复述,既是对学习内容的重复,是明确教学内容,又是对于学生的肯定与表扬,学生得到尊重,学生成为老师、老师成为助教。老师成为了课堂教学的组织者、成为学生学习的协助者、成为课堂教学的主持人。
      正是因为李老师的教学语言,多数是对学生语言的复述,是重复、肯定与表扬,所以全班学生观察、思考、发言的积极性高,所以班级学习气氛浓厚,所以容易形成学生做课堂教学的主体、学生做学习的主人的民主式课堂教学氛围。请看她的课堂教学:
      师:哪位同学给同学们分析一下第一节与第二节的节奏节拍、并且和大家一起练习?
      生:(一名同学上讲台分析)这首歌的第一节第一拍和第二拍都是完整一拍,后面两拍是切分音。第二节的四拍都是完整一拍。
      师:是的,这首歌的第一节第一拍和第二拍都是完整一拍,后面两拍是切分音。第二节的四拍都是完整一拍。
      接下来咱们进行节奏节拍练习,同学们一边按照节奏节拍手,一边说 “大” 开始:
      生:(一边按照节奏节拍拍手,一边按节奏说)× × ××× | ×——— |   
                                                                        大大| 大 ———
      师:再来一遍。
      生:(一边按照节奏节拍拍手,一边按节奏说)× × ××× | ×——— |   
                                                                         大大| 大 ———
      李老师的课堂教学,按照认真规律、按照教学规律、温故知新、循序渐进:
      师:第一节到第四节的节奏节拍练习完了。同学们节奏都没问题,接下来跟随老师弹奏《幸福在哪里》,同学们按照节奏曲谱简谱。在节奏节拍的基础上面,放进去对应的曲谱唱第一节与第二节。(教师弹、学生唱)
      生:(一边按节奏节拍拍手,一边唱) × × ××× |×——— |      
                                                              5  6  5  6  3 |  5———
      李老师的课堂教学,简谱练习结束,接下来就是歌曲填词练习。
      师:(唱三遍后)同学们的旋律、曲谱已经熟悉,现在同学们根据曲谱唱出歌词。唱歌词过程中,同学们注意咬字吐字和抒发感情。开始:
      生:(一边按节奏节拍拍手,一边唱) × × ××× |×——— |         
                                                             5  6  5  6  3  | 5———
                                                             幸 福 在    哪   里
      李老师的课堂教学,由发声练习、到4/4节奏节拍回顾、到本歌曲节奏节拍认识、到本歌曲简谱练习、到本歌曲填词学唱、到本歌曲内容的理解、到学生理解的升华、渐进式教学、阶而梯之、稳步前进、轻松愉快。
      李老师的课堂教学,按照认知规律引领学生学习,不仅仅学习了歌曲,而且学习了乐理,一以贯之,学生就能够在学习各种各样的歌曲的基础上,逐渐地系统地掌握乐理知识,打下全面而且坚实的音乐乐理基础。
      李老师的课堂教学,不仅学习了歌曲乐理,音乐艺术熏陶学生,而且思想陶冶育人,潜移默化地进行思想教育。歌词中正确幸福观潜移默化地深入人心,对于学生正确人生观世界观的形成,也是在不知不觉中奠基生成。
      李老师的课堂教学,全体师生披文入情、琴随意动、琴声飞扬、歌声飞扬、师生神采飞扬。听课的时候,上课的师生与听课的老师,都在美妙的音乐艺术中熏陶、沉浸在音乐艺术带来的幸福生活的感受之中。

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参与人数 1威望 +5 金钱 +5 收起 理由
裴老师 + 5 + 5 很给力!

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 楼主| 博采众长 发表于 2015-6-15 19:25:53 | 显示全部楼层
欢迎光临。裴老师辛苦了。
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